ocean78的博客

5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；
　　 6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
　　 (九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果
　　 英语课程从3年级起开设，为保证教学质量和教学效果，3一6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。3、4年级以短课时为主；5、6年级长短课时结合，长课时不低于两课时。为了保证教学质量和效果，班容量一般不应超过40人/班。
　　 7一9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时。为了使广大教师更好地理解上述教学原则，特提供以下教学案例，仅供参考。
　　教学案例1
　　 活动目的:学习和运用有关学校场所的英语单词，利用平面图介绍自己学校各种场所。
　　适合级别:1一2级
　　教学过程:
　　 1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。
　　 2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。
　　 3、借助图片向学生呈现下列单词:school，playground，classroom，office, art room,　 music room，multimedia room，library，language lab。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
　　 4、将学生分为4一5人一组 (小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
　　 5、让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。
　　 6、把全班学生分成三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。
　　 7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所 (如:This is the playground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it.
　　 8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。
　　 9、对程度较好的学生，可以让他们自己设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。
　　评述；此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。
　　教学案例2
　　活动目的:学习和巩固表示图形的单词，培养学生的观察能力。
　　适合级别:2级
　　 2、通过卡片或实物向学生呈现表示形状的单词:triangle, rectangle，square，circle，oval。要求学生做到:(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出形状名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
　　 3、把学生分为两人一组。把复印好的图表发给每组学生。让学生用英语数一数图表的各种图形的个数并把数的结果填在图表中(用阿拉伯数字)。
　　 4、相邻两组比较他们的结果。
　　 5、在黑板上贴一幅放大的图表。教师带领全班学生一起逐一数每一种图形的个数。并把数的结果写在图表里。学生对照自己的图表，检查是否正确。然后教师提问，学生回答，例如:
　　 Teacher: How many triangles?
　　 Students: Five.
　　 6、把步骤5完成的图表贴在班级墙报上。
　　 7、用上述表示形状的单词制作简单的单词卡片，让学生把这些卡片贴在教室或学校其他场所中与卡片形状相吻合的物品上。
　　评述:这个活动把学习英语的教字与形状与培养学生的观察能力有机地结合起来。学生能够学以致用。
　　教学案例 3
　　活动目的:学生学完有关如何度过业余时间的文章，运用所学语言开展相关话题的讨论。
　　适合级别:3一4级
　　教学过程:
　　 1、教师布置任务，学生分组设计调查表，调查人 ]是如何安排业余时间的。
　　 2、学生以6—8人为一个小组，设计调查表。
　　 3、各小组在组内用英语进行调查并统计调查结果。
　　 4、在黑板上设计一个大的调查表。通过问答形式汇总各小组调查的结果。
　　 5、学生以小组为单位，根据黑板上汇总统计的结果，设计柱状图、饼圆图、曲线图等。
　　 6、学生两人一组首先就所画柱状图或饼圆图进行口头讨论，然后合作写一篇简单的报告。
　　评述:在这个活动中，教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体；学生的任务是开放的。学生以小组为单位进行调查和统计，在较为真实的语境中锻炼口、笔头交流能力。该活动有利于培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。
　　教学案例 4
　　活动目的:学生从广告中获取信息，学习广告用语，并尝试设计和表演广告。
　　适合级别:3一6级
　　教学过程:
　　 1、教师事先收集各类食品或文体用品的英语广告。
　　 2、课堂上让学生说出印象最深的广告，并讨论为什么对这些广告印象深刻。
　　 3、教师向学生展示一些英语广告，引导学生分析广告语言的用词和句子特点。
　　 4、教师向学生提供一些物品或让学生自己选择物品。学生以小组为单位为这些物品设计文字或图像广告。
　　 5、各小组向全班学生展示或表演他们设计的广告。
　　评述:这个活动能启发学生思维，培养学生的观察力、想像力、创新能力和合作精神。以英语广告为媒介，在学习英语的同时，给学生展示其他才能的机会。
　　教学案例5
　　活动目的:通过英语沙龙活动，提高学生的学习兴趣和语言运用能力。
　　适合级别:6一9级
　　活动过程:
　　 1、教师组织英语文化沙龙，同学自愿参加。
　　 2、教师与学生协商后确定几个英语文化沙龙的话题，比如:
　　 (l)The Olympic Games
　　 (2)Football in China
　　 (3)Environment Protection
　　 3、在教师指导下，学生自愿组成3一5人的小组，根据所选话题从图书馆、网络等渠道收集并整理材料。准备在沙龙活动中发言、交流、展示。
　　 4、成果展示、各小组作汇报。
　　 5、把成果汇集成册。
　　评述:这个活动能够调动学生课外英语学习的积极性，锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力。为学生提供实际运用英语的机会。
　　教学案例5
　　活动目的:通过英语沙龙活动，提高学生的学习兴趣和语言运用能力。
　　适合级别:6一9级
　　活动过程:
　　 1、教师组织英语文化沙龙，同学自愿参加。
　　 2、教师与学生协商后确定几个英语文化沙龙的话题，比如:
　　 (l)The Olympic Games
　　 (2)Football in China
　　 (3)Environment Protection
　　 3、在教师指导下，学生自愿组成3一5人的小组，根据所选话题从图书馆、网络等渠道收集并整理材料。准备在沙龙活动中发言、交流、展示。
　　 4、成果展示、各小组作汇报。
　　 5、把成果汇集成册。
　　评述:这个活动能够调动学生课外英语学习的积极性，锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力。为学生提供实际运用英语的机会。
　　
　　
　　
　　二、评价建议
　　评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
　　 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
　　 (一)体现学生在评价中的主体地位
　　
　　 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
　　 (二)注重形成性评价对学生发展的作用
　　 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
　　 形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。"
　　 (三)注意评价方法的多样性和灵活性
　　 教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，?暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
　　 (四)注重评价结果对教学效果的反馈作用
　　教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如:
　　 1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?
　　 2、是否反映了学生学习的成就?
　　 3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足?
　　 4、是否反映了学生学习中的问题或不足?
　　教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
　　 (五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力
　　 终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
　　 测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。
　　 (六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性
　　 3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
　　 3、4年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。